臺灣“教育部”將RFID技術(shù)應(yīng)用于校園安全。本計劃除探討RFID射頻識別技術(shù)應(yīng)用于校園安全的應(yīng)用，并輔助學(xué)校在行政事務(wù)及校園資產(chǎn)安全的管理。  

圖1、“教育部”應(yīng)用RFID射頻識別技術(shù)加強校園安全計劃架構(gòu)  

　　“教育部”RFID射頻識別技術(shù)應(yīng)用從2008年9月就已開始，本計劃預(yù)計期程至2009年底，由臺灣科技大學(xué)成立計劃辦公室負責(zé)整體計劃的統(tǒng)籌、規(guī)劃、資源分配及計劃的推廣作業(yè)，探討RFID技術(shù)應(yīng)用，并藉由整合大專院校，進行RFID射頻識別技術(shù)校園安全系統(tǒng)研發(fā)建置與施測。   

整合大專院校并行之

　　計劃中并針對6所國民小學(xué)及3所特殊教育學(xué)校做建置，以校園安全相關(guān)之議題為前提，進行RFID射頻識別技術(shù)安全需求之搜集與評估，進行設(shè)備的建置、資料收集、經(jīng)驗交流及隱私權(quán)、電磁波影響等探討；規(guī)劃RFID校園先導(dǎo)計劃及實施校園RFID射頻識別技術(shù)安全建構(gòu)作業(yè)，完成RFID射頻識別技術(shù)校園安全應(yīng)用探討研究。  

確保學(xué)生于校園之適切保護   

　　國民小學(xué)校園及特殊校園內(nèi)所建置之情境應(yīng)用項目分別為：上下學(xué)及在校行蹤通知服務(wù)、學(xué)生體溫異常管理服務(wù)、危險區(qū)域管理服務(wù)等必要之情境建置。而在選擇性情境建置中則包括有：圖書及資材管理服務(wù)、貴重儀器及設(shè)備資產(chǎn)管理服務(wù)、校園訪客管理服務(wù)、自行規(guī)劃服務(wù)等議題。   

　　各校園可藉由情境模式建構(gòu)，提升校園安全，以確保學(xué)生于校園可獲得適切保護。制訂情境系統(tǒng)規(guī)范、資訊平臺規(guī)格、系統(tǒng)架構(gòu)、資料加密、通訊模式及分析相關(guān)操控介面，并參考RFID射頻識別技術(shù)系統(tǒng)的相關(guān)軟硬體規(guī)格，加以完整評估，進而提出各級學(xué)校通用之情境建構(gòu)方案。   

　　評估校園應(yīng)用RFID射頻識別技術(shù)安全管理系統(tǒng)之可行性，將有疑慮部分全盤考量，針對有可能造成人員受侵害部份加以厘清，提供一套完善之規(guī)范與架構(gòu)，并將各計劃執(zhí)行團隊之情境建置經(jīng)驗加以交流。  

各種校園情境RFID應(yīng)用模式  

學(xué)童上下學(xué)安全在校行蹤通知服務(wù)： 

　　當(dāng)校門RFID電子標簽感應(yīng)器感應(yīng)到學(xué)生進出經(jīng)過設(shè)有RFID電子標簽讀寫器的校門時，便會將訊息傳送至學(xué)生安全系統(tǒng)，安全系統(tǒng)會將學(xué)生進出校門(上/下學(xué))的訊息傳送至伺服器端，可利用查詢系統(tǒng)查詢學(xué)生進出校門(上/下學(xué))情況，亦可透過簡訊通知學(xué)童家長學(xué)童上下學(xué)情形。   

 危險區(qū)域管理服務(wù)：  

　　在學(xué)校危險區(qū)域設(shè)立RFID電子標簽讀寫器，當(dāng)感測到學(xué)生進入到預(yù)設(shè)之危險區(qū)域如：工地、頂樓等地點時，RFID電子標簽感應(yīng)器傳送訊息至學(xué)生安全系統(tǒng)，安全系統(tǒng)則會立即通知警衛(wèi)及老師。   

學(xué)童體溫異常檢查：  

　　在學(xué)生感覺身體不適時，給學(xué)生配戴體溫感測的RFID溫度傳感器，學(xué)生身上感應(yīng)器將定時回報體溫狀況，若學(xué)生保健系統(tǒng)判斷感應(yīng)器回傳體溫資料為體溫異常時，立即發(fā)出警報通知醫(yī)護人員進行后續(xù)處里。   

 校園資產(chǎn)保護功能：  

　　在重要校園重要設(shè)備放置主動式標簽，當(dāng)學(xué)校重要設(shè)備被借用時，在設(shè)備經(jīng)過設(shè)置RFID電子標簽讀寫器的地方時會被記錄，設(shè)備被移動到不該到的地方時，或在找到不設(shè)備時，可以由系統(tǒng)查出經(jīng)過之地區(qū)，減少設(shè)備遺失或是被攜帶出學(xué)校之困擾。   

圖書及資材管理服務(wù)：  

　　學(xué)生透過隨身配戴的RFID電子標簽讀寫器，可應(yīng)用于學(xué)校書借的借閱，學(xué)校亦可以透過圖書RFID電子標簽，管理圖書的借閱情形，家長也可以透過系統(tǒng)了解子女的閱讀興趣。   

 校園訪客管理服務(wù)：  

　　訪客進入校園時，向警衛(wèi)登記并且配戴主動式標簽，藉由標簽回傳之訊息可隨時得知該訪客進入之區(qū)域，一旦訪客進入未經(jīng)允許的區(qū)域，將立即回報警衛(wèi)。   

協(xié)助特殊學(xué)童在校安全應(yīng)用   

　　特殊學(xué)童在學(xué)習(xí)上尚處于弱勢，因?qū)W童各有特殊情事，致使影響生活與學(xué)習(xí)的能力，在各方面，特教學(xué)童這一群組為最需要協(xié)助的對象，在此計劃中該類學(xué)童的應(yīng)用上亦導(dǎo)入針于相關(guān)學(xué)習(xí)的方式，讓特殊學(xué)童在學(xué)習(xí)時能有輔助的工具，在情境建置上除國民小學(xué)有的上下學(xué)及在校行蹤通知服務(wù)、學(xué)生體溫異常管理服務(wù)、危險區(qū)域管理服務(wù)等必要情境建置外，另有大專院校團隊提供特殊教育學(xué)校需求相關(guān)建置情境如下：   

一、學(xué)生倒垃圾路線追蹤：   

　　在特教學(xué)校，老師仍然會請學(xué)生協(xié)助倒垃圾等工作，但是在學(xué)生去倒垃圾時，從學(xué)生離開教室到學(xué)生返回教室這段時間，老師無法掌握學(xué)生的行蹤，學(xué)生有可能在校園內(nèi)游蕩，或是未正確的將垃圾丟到垃圾場。   

　　若搭配RFID電子標簽及UR6258RFID標簽讀取器偵測學(xué)生移動路線，并且在垃圾場設(shè)置攝影機，利用人臉辨識系統(tǒng)即可判斷學(xué)生是否迅速正確的將垃圾拿到垃圾場丟棄后立即返回教室。   

二、清潔實習(xí)之評量：   

　　特教學(xué)校會輔導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)實習(xí)，其中一項實習(xí)項目是清潔工作，例如拖地。若在拖把上裝置RFID標簽讀取器，并在地磚安置被動式RFID標簽，則可在學(xué)生進行實習(xí)時感應(yīng)記錄學(xué)生是否確實拖到每塊地磚，并給予學(xué)生立即的回饋，以幫助學(xué)習(xí)。   

三、營養(yǎng)午餐配餐系統(tǒng)：   

　　特殊生在享用營養(yǎng)午餐時會需要學(xué)校人員協(xié)助分菜，但每人所需的飲食份量及特殊飲食習(xí)慣(例如不吃牛肉或?qū)δ呈澄镞^敏)不盡相同，利用學(xué)生的RFID電子標簽記錄所需的飲食份量與個人飲食習(xí)慣，并且在配餐臺設(shè)置讀取器，讀取并顯示該學(xué)生的相關(guān)資訊，可幫助學(xué)校人員更有效率的幫助學(xué)生分菜。   

四、行動障礙協(xié)助：   

　　一般在學(xué)校校區(qū)內(nèi)還是有對行動障礙者造成不方便的地方，比如洗手間，有些行動不便的學(xué)童如果在上洗手間時，有可能因為行動障礙造成自己被關(guān)在洗手間里，在周遭無人求援的狀況下，導(dǎo)致不可預(yù)期的危險情形發(fā)生。   

　　如果學(xué)童在身上佩帶主動式RFID，當(dāng)有學(xué)童被困在洗手間等密閉空間時，老師可經(jīng)由偵測系統(tǒng)偵測到學(xué)童的位置，并且在第一時間到達現(xiàn)場來幫助學(xué)童解決問題。   

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結(jié)論及未來工作   

　　透過本計劃的執(zhí)行，將帶動學(xué)校校園RFID射頻識別技術(shù)的發(fā)展，提供更多的學(xué)校創(chuàng)意思考的方向，并加強科技技術(shù)應(yīng)用在人群服務(wù)及人身安全的保障，“教育部”從2005年開始RFID技術(shù)的先導(dǎo)研究，在研究中期望能厘清RFID射頻識別技術(shù)在人身上的影響，探討在可行的范圍下并發(fā)展相關(guān)的校園應(yīng)用模式及相關(guān)規(guī)范，并透過共用模組的概念，推動RFID射頻識別技術(shù)應(yīng)用及校園安全管理方法，后續(xù)將先行推動到特殊教育學(xué)童生活上的協(xié)助。推動此技術(shù)來提升校園生活上的便利，提高行政及管理上的效率，讓所有人都能享有科技技術(shù)帶來的便利。  

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